Здрастуйте, мої невідомі читачі. Нещодавно мене нагородили дуже цікавою роботою - бути наставником молодого спеціаліста. Дууже така поважна робота. Попри мої стогони, вона дала мені достатню кількість корисних тем для роздумів.
Виявилось, що в мене досить ідей. Тож читайте, комусь може знадобитись.
Як проводити урок? Це питання вводить в ступор навіть найдосвідченіших і най-най вчителів. Вони так нби ото підвисають і починають щось незрозуміле не говорити, а ... Але хай буде говорити. Мені це питання теж винесло мозок. Бо проводити урок - це сьогодні, але починається він вчора.
Пояснюю. Подробнінько. Тим, хто в універі стійко і непохитно прогулював методику. Для того, щоб провести ефективний і цікавий урок( я вибрала ці два критерії вдалого уроку) нам потрібно: знайдіть/купіть/позичте календарні плани, типи уроків, схема самоаналізу уроку. Про типи уроків читайте в біблії молодих спеціалістів - підручник з методики викладання ....(вставте потрібне). Схему самоаналізу уроку роздає методична служба школи (чи завуч). Календарні плани вам скорше всього дасть і розкаже, як ними користуватися, наставник.
Отож, лет старт зе батл.
Схема самоаналізу уроку починається зазвичай зі слів "психолого-педагогічна характеристика класу". Її беруть у психолога або класного керівника. Який темперамент переважає, рівень навчальних досягнень учнів, тип ...., ну коротше вся ота психологічна розкладка, на такому листочку з таблицею, яку вам дасть почитати і пояснить психолог. З неї починається робота. Бо чи будете ви вчити дітей алфавіту, чи будете дискутувати про проблеми старшого покоління в сім'ї, залежить не від ваших бажань, а від можливостей класу. Знову ж таки, якщо в класі переважають флегматики, це одне, а якщо холерики, то це зовсім інше. Ви ж обираєте види діяльності на уроці під дітей, а не навпаки. Далі в схемі буде пункт "Методи та прийоми використані на уроці, обгрунтування їх вибору". Так от, вас спитають, а "Навіщо брати занадто складне для дітей, вони ж не справляються, урок є неефективним". Урок оцінюють за багатьма критеріями, і ефективність( на мою думку) є основним. В кожного своя вершина, комусь то кротовина, а комусь Казбек малуватим здасться. Слабкі діти дістались? Читають погано? Хай працюють зі словами, сортують їх, в таблицю пишуть і читають. А в кінці уроку за зразком речення по темі уроку складуть. Але повинно бути досить складно, тільки не настільки, щоб відбити охоту зробити запропоноване. Тому що: "я молодець, що з таким складним справився, значить, можу , а раз можу то й буду". І знову ж таки, мета уроку хай співвідноситься з рівнем учнів. Звичайно, з сильними дітьми важче, але нічого, то є цікавіше. Та й вони самі підказують, що з ними можна цікавого замутити.
Далі. Тип уроку. Тип конкретного уроку ви визначаєте по календарному плану. Який це урок теми іт.д. і т.п.. Іноземні мови - там переважно комбінований. Але не тільки. Так от, визначили ви тип уроку, взяли схему такого типу уроку , підручник і починаєте ваяти. Так точненько по тому, що в методиці написано. Вступний етап, основний етап, заключний етап, все розписано. З підручника вибираєте матеріал, якщо його недостатньо, або він мало вам підходить, збірки планів-конспектів уроків вам у помощ. Перечитаєте, випишете багато цікавих моментів, або преса фахова. Завжди дотримуйтесь загальної схеми уроку - тема/мета на початку і рефлексія, вона ж підсумки уроку, в кінці. Ну, от і все. І методику вчіть, а то прогулювали.
